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摘要：幼儿园音乐教育作为当前幼儿园教育中的一项主要活动，在实际开展过程中存在着诸如重表演轻表现，重学科轻整合，重训练轻体验等误区。在深入思考幼儿园音乐教学目标内涵的基础上，幼儿教师应通过注重儿童形成音乐学习的积极体验，正确处理好技能训练和音乐表现之间的关系，以及加强学科间的整合并积极开展主题式教学等方式来有效提高幼儿园音乐教育的质量。

关键词：幼儿园；音乐教育；误区；解决对策

我国幼儿园音乐教育活动虽然已经开展了很多年，也积累了不少有价值的经验，但纵观当前幼儿园音乐教学活动，依然存在诸多误区。这些误区集中反映了幼儿教师对音乐教学的价值和目标、儿童学习的特点和规律等缺乏深刻领会，而教师在这些方面持有的相关理念和知识又构成了他们专业素养结构的重要组成部分，因此幼儿教师在音乐教学中存在的误区在某种程度上已经影响到了他们自身的专业发展，针对此种情况，对这些误区进行批判、分析和反思就显得意义重大。

一、当前幼儿园音乐教育中存在的误区

（一）过于重视音乐表演，忽略音乐表现

由于幼儿的发展具有很大的复杂性，所以是否能够有效地对其做出正确的评价一直是幼儿教育活动中的重点和难点。在日常的幼儿教育活动中，很多幼儿教师只对其最后所学的成果进行评价，而忽略了对其学习过程的评价。尤其是在对幼儿进行音乐教育时，幼儿教师更多的是重视其是否能够完成一次音乐表演，而忽略掉了幼儿的音乐表现。这种重表演轻表现的音乐教育活动，给幼儿音乐教育未来的发展带来了阻碍，也违背了幼儿园音乐教育的初衷。

（二）过于重视学科教育，忽略方式整合

在传统的幼儿园教育中，一直都是学科教育。虽然现在我国提倡实行素质教育，但依然存在上述现象，特别是在音乐教育方面，更是缺乏课程与教育方法的整合。音乐教育在传统观念看来只是学习唱歌技巧和知识的过程，并根据内容将其与其他学科分隔开。在幼儿园的音乐教育中，整体教育活动是根据音乐本身的规律和逻辑进行的，容易将幼儿的音乐教学过于成人化。因此，在幼儿园音乐教育过程中，教育方式十分单一，内容也难以掌握，从而使幼儿失去对音乐学习的兴趣。

（三）过度重视音乐训练，忽略音乐体验

在目前幼儿园音乐教育过程中，还普遍存在着误将对幼儿在音乐技能技巧方面的训练当作对幼儿音乐素质培养的现象。这违背了幼儿的学习规律。较多幼儿园对幼儿进行音乐教育时，过于重视幼儿对音乐技巧的掌握。这种现象的出现在很大程度上表明为幼儿教师缺乏相关的专业知识，对幼儿的特点没有一定的了解，并且在对幼儿的音乐教育过程中，仅仅是看其学会了几首歌曲的演唱决定其是否接受音乐教育。

二、当前幼儿园音乐教育中相应的解决对策

（一）重视幼儿学习音乐的体验

我国出台的相关政策在对幼儿园教学目标上清晰地表明：要重视幼儿学习音乐的体验，而不是对音乐技能技巧的学习和训练。幼儿音乐教育的主要目的，是通过不同的方式方法，以培养幼儿对音乐作品的欣赏和理解，激发幼儿对音乐学习的兴趣。从这种角度出发，通过游戏的方式进行音乐教育是一个良好的途径。幼儿跟青少年不同，其学习知识的主要途径都是通过游戏的方式进行的。这种学习方式不仅能够增加其学习的乐趣，还能够充分调动学习的积极性，有利于提高幼儿的表达能力和表现力，为以后的学习生活打下良好的基础。

（二）重视幼儿表现能力的形成

幼儿园传统的音乐教育都是重视音乐表现技巧的学习和训练，也就是重视音乐的表演能力。事实上，音乐的表演和表现是完全不同的两个概念。音乐的表演是低层次简单的模仿和音乐技巧的训练；音乐的表现则是高层次的艺术创造和欣赏，带有浓厚的个人感情色彩。两者表面上看似是一对无法调和的矛盾体，但事实上两者是相辅相成的。音乐的表现要以音乐的技能和技巧作为基础，音乐的技能也需要良好的音乐表现作为其内容，只有正确处理好“技能训练”和“音乐表现”之间的关系，才能够形成幼儿应该具有的良好音乐表现力。

（三）重视幼儿音乐主题式的教学方法

在幼儿园音乐教育中，教师主要采取主题式的教学方法。此种教学方法的使用对于教师自身专业素养和教学能力有着很高的要求，很多能力不够的教师在使用此方法进行教学时通常会出现各种不同的问题，如错误教学理念的应用等。主题式音乐教学是对多种学科进行渗透和整合的过程，是为了综合培养幼儿的全面素质发展，培养幼儿对音乐良好的感知，从而在一定程度上达到对音乐的欣赏，而不是将各学科的内容拼凑在一起去学习。因此，教师在采取主题式教学法进行音乐教育的同时，还要加强学科间的整合，有效提高幼儿园音乐教育的质量。

三、結束语

总的来说，音乐幼儿教育作为教学的基础，对于学生的培养起到积极的重要作用。在整个对幼儿园的音乐教育实施教学的过程中，应将幼儿们的学习体验放在教育的首要目标，培养幼儿的音乐能力，培养幼儿学习音乐的兴趣和创造性，改变传统音乐教学方式存在的不足，并整合好相关的资源，从而实现幼儿音乐教育的价值。

参考文献

[1]刘倩倩，梁琴.幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策分析[J].教师，2016，（30）：70.

作者：熊华芳